TABASCO. Con orgullo y esperanza, un grupo de jóvenes egresados de la Escuela Normal Primaria "Rosario María Gutiérrez Eskildsen", en Villahermosa, celebra haber concluido su formación como docentes, pero el cumplimiento de este logro académico se da en un entorno de claroscuros.

Su entusiasmo se ve empañado por la incertidumbre laboral ante el anuncio de la Secretaría de Educación de Tabasco (Setab) sobre la limitada asignación de plazas docentes para el ciclo escolar 2025-2026, una situación que refleja una crisis más amplia en el sector educativo del estado y del país.

En meses pasados, la secretaria de Educación, Patricia Iparrea Sánchez, confirmó que la disminución en la matrícula escolar, una tendencia observada tanto a nivel nacional como internacional, ha reducido significativamente la necesidad de nuevas plazas docentes en educación básica.

Para el ciclo 2024-2025, Tabasco asignó apenas 307 plazas definitivas, 271 temporales y 72 directivas, una cifra drásticamente menor comparada con el ciclo anterior, cuando se otorgaron 787 plazas docentes y 138 directivas.

Esta reducción, sumada a la advertencia de que el próximo proceso de admisión podría ofrecer aún menos oportunidades, ha generado preocupación entre los nuevos egresados, quienes ven en la obtención de una plaza no solo un empleo, sino la posibilidad de estabilidad laboral y profesional.

SUEÑOS Y DESAFÍOS

Génesis Arellano, una de las recién graduadas, recuerda con satisfacción haber superado los obstáculos que enfrentó durante su formación. Residente de Jalpa de Méndez, debía despertarse a las 3:30 de la mañana para trasladarse a Villahermosa, enfrentando inseguridad y largos trayectos, especialmente durante sus prácticas en comunidades lejanas.

“Fue un reto estudiar, pero el apoyo de mis padres, amigos, compañeros y maestros fue fundamental”, afirma. 

Ahora, su mayor preocupación es aprobar el examen para obtener una plaza docente. “Eso es lo más atemorizante”, confiesa, consciente de que, de no lograrlo, podría intentarlo nuevamente cada año o recurrir a escuelas privadas, aunque estas ofrecen menos estabilidad y beneficios.

Fernando García, otro egresado, dedica su logro a su familia y subraya la importancia de la docencia como “la base de la educación en el país, porque formamos a los niños para que sean buenos ciudadanos”.

Sin embargo, lamenta las barreras para obtener una plaza fija. “Salimos con entusiasmo, pero el anuncio de que no habrá plazas nos da un golpe de realidad sobre la situación de la educación en el estado”, expresa.

Fernando destacó que, aunque trabajar en una escuela particular es una alternativa, “no es lo mismo que una basificación”. Durante su formación, enfrentó múltiples retos, entre ellos, mantener buenas calificaciones, cumplir con las demandas académicas y lidiar con problemas familiares, pero ahora su prioridad es clara: asegurar un lugar en el sistema educativo público.

Wendy León García, tras cuatro años de estudio, también sueña con obtener un contrato como docente, aunque reconoce que lograr una plaza fija es “muy peleado”.

“Espero en Dios poder trabajar en algo relacionado con la educación”, dice con determinación. Su mayor temor es quedarse sin empleo, una preocupación que resuena entre sus compañeros y que se agrava con las noticias sobre la escasez de plazas.

Claudia Ulín, por su parte, admite que hubo momentos en los que pensó en “tirar la toalla” durante sus estudios, pero hoy celebra con alegría su graduación. Sin embargo, su objetivo principal coincide con el de sus compañeros: obtener una plaza. “No importa a dónde nos manden, queremos nuestra plaza, pero es muy difícil”, afirma. 

Claudia señala que trabajar en una escuela particular es una opción, pero implica desventajas como menores sueldos y menos beneficios laborales, como vacaciones pagadas. El reciente anuncio de la Setab la desanima, pero insiste: “Lo importante es no desistir, seguir insistiendo hasta que nos den la plaza”.

Cabe destacar que incluso, la Setab ha intentado mitigar la baja matrícula con un periodo extraordinario de inscripciones del 1 al 31 de mayo de 2025, con la esperanza de atraer más estudiantes y justificar la creación de nuevas plazas en el futuro.

No obstante, para los egresados de este año, esta medida ofrece poco consuelo. La competencia por las pocas plazas disponibles es feroz, y el proceso de admisión, que incluye un examen riguroso, representa un obstáculo adicional para quienes buscan integrarse al sistema educativo público.

A pesar de estos desafíos, los jóvenes de la Escuela Normal Primaria Rosario María Gutiérrez Eskildsen mantienen su pasión por la enseñanza. Génesis, Fernando, Wendy y Claudia coinciden en su deseo de contribuir al desarrollo educativo de Tabasco, pero claman por mayores oportunidades para integrarse al sistema público.

Mientras tanto, su futuro depende de la voluntad política y las estrategias que adopte la Secretaría de Educación para revertir la crisis de plazas y garantizar que el entusiasmo de estos nuevos docentes no se desvanezca ante la falta de oportunidades.